培育肩负、追求卓越的人——清华大学五年教育教学

2017-09-27 14:43

  新华网9月26日电“2015年前后,我们赶上了清华教育教学的‘黄金时代’。”首届本科生课程咨询委员会卢森回想起在委员会工作的两年,感慨地说。他所说的“黄金时代”,起始于清华第24次教育工作后本科生课程咨询委员会的成立,这是清华构建现代教育治理方式的重要一步。

  2014年12月,本科生课程咨询委员会一成立,就开始高效运转——来自各院系的20名同学不但超额完成了课堂教学调研,还设计了自己的标志,申请了微信号,定期发布同学们对于教学的意见。

  第24次教育工作后,清华推出了《关于全面深化教育教学的若干意见》,明确提出价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的培养模式,鼓励创新、管理规范、分工负责的教学治理模式也日渐清晰。

  “我们关注的第一点也是最重要的一点,是选择的——我能不能选课、能不能选择成为什么样的人。”谈起教育教学,作为亲历者的2012级人文科学实验班本科生、2016级中文系研究生侯文晓说。

  为将“三位一体”的育人落实到本科人才培养过程中,2015年,清华在充分调研国外一流高校同类专业的基础上,形成了重在“增加学生自主性、提高挑战度”的新培养方案——通过课程大纲、明确课程要求、增加课程挑战度和训练量,提高专业课程质量;通过精简专业课程、降低学分要求、增加选修空间,给学生更大的学习自主性和度。在这个过程中,学校设置了15个第二学位、13个辅修专业和一批交叉学科认证课程项目;推出荣誉学位制度,建立了18门高挑战度荣誉课程,激发学生更高的学术志趣。对2017级新生的培养,全部按照新的培养方案执行。

  为把学生培养成全面发展的人,学校建立了以通识教育为基础、通识教育与专业教育相融合的本科教育体系,推进按专业大类进行招生和培养。2016年,机械学院四个院系进行试点; 2017年,将原有的49个招生专业整合为16大类,全面推行大类招生、培养和管理。学生入学后通过新生导引项目、通识教育课程和专业引导类课程的学习,了解和适应大学生活,增加人文与科学素养,合理规划学业发展和未来目标。

  “在一年的通识教育中,我看到建筑学是一个理工与人文、艺术与科学交叉融合的方向,从而选择深入学习。这种‘立志’的方式更让我觉得来新雅是明智选择。”首届通过高考录取到新雅书院的陈美竹说。

  在她的课表上,不仅有“文学名作与写作训练”“英国文学的人文理解”这些文科类通识教育课程,也有物理学、数学等理科类的课程,更有美术学院李睦老师讲授的“艺术的”等艺术类通识课程。最令陈美竹印象深刻的是“大学之道”,郑力、阮东、赵晓力等名师以深入浅出的方式,告诉同学们什么是“大学”、怎么过好大学生活。

  对于研究生,学校以“为人与为学”为主题,持续聘请专家和各院系院长、系主任为研究生新生主讲开学第一课,第一时间对学术追求、人生价值的思考,并围绕前沿热点、学术素养和职业素养等开设50余门公共素养课,促进学生对复杂实践问题的思辨,培养学生养成伦理意识,在面对学术或职业伦理困境时作出负责任的判断和选择。

  2016年7月,教育部公布首批“国家级精品资源共享课”名单,清华有53门课入选。自2013年以来,清华获评市教学名师15人。

  日前,“双一流”建设高校及建设学科名单正式公布,三部委有关负责人就相关问题回答了记者提问。

  作出加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策,就是旨在提高我国高等教育发展水平,增强国家核心竞争力。落实和贯彻“扶优扶需扶特扶新”的发展,以学科建设为基础,就是要积极建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系。

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